1.1. Сущность и специфика учебно-творческой деятельности вокалистов в процессе обучения
Новости

Благотворительный концерт

22.01.2012

Музей истории Земли распахнул свои двери для людей творческих, любящих искусство ..

Читать далее...

Мы вконтакте

1.1. Сущность и специфика учебно-творческой деятельности вокалистов в процессе обучения

Современное образование находится в стадии принципиальных преобразований. В последние годы обозначились новые педагогические тенденции – изменение целеполагания в направлении гуманизации, культуросообразностиии и природосообразности обучения; усиления личностной ориентации содержания и технологий образования; индивидуализация образовательных траекторий обучающихся; творческая и развивающая направленность профессиональной подготовки специалистов; технологизация и компьютеризация учебного процесса. 

         Ученые и практики справедливо отмечают, что образование должно идти от учащихся в зависимости от их желания, способностей и быть личностно-ориентированным, предполагающим наличие возможности для каждого педагога или студента вкладывать в свою деятельность личный смысл и позицию. Оно должно превратиться из способа просвещения индивида в механизм развития творческой личности, ее индивидуальных способностей и дарований.

         Усложненность языка, выразительных средств современного музыкального и театрального    искусства, как определенного  способа мышления, привела к появлению многообразных музыкально-драматических жанров,  отражающих богатство действительности. А это ведет к повышению  требований к профессиональной подготовке специалистов высшей квалификации в сфере вокального исполнительства.

         Анализ практики учебных заведений, творческих организаций, учреждений культуры и искусства показал, что в последнее время достаточно распространенным явлением стали студенты с хорошо развитыми техническими навыками владения певческим искусством, но с ограниченным музыкальным кругозором, не способные глубоко, прочувствованно и художественно-убедительно исполнять музыкальные произведения. По справедливому замечанию ряда ученых и преподавателей учебных заведений культуры и искусств сложившаяся ситуация объясняется, с одной стороны, недооценкой многими педагогами учебно-творческого развития студентов, их творческой активности и самостоятельности, в результате чего проблема целенаправленного формирования профессиональных качеств, как таковая, остается вне сферы педагогического воздействия. С другой сложностью и недостаточной разработанностью формирования творческой личности вокалистов.

         Под формированием творческой личности мы понимаем развитие всех компонентов дарования, необходимых для полноценного эмоционального и сознательного восприятия и исполнения вокально-художественных произведений. Поэтому рассмотрение проблемы основывается на анализе основных этапов формирования и развития учебно-творческих способностей студентов в учебно-педагогическом процессе на специальности «Вокальное искусство».

         Проблема учебно-творческого развития студентов в процессе профессиональной подготовки их  к будущей деятельности в качестве исполнителей, педагогов-вокалистов приобретает особое значение в связи с тем, что в настоящее время происходит чрезвычайно интенсивное развитие музыкально-драматического искусства, как профессионального, так и любительского; создаются новые произведения, различные по стилю и жанру, рождаются новые исполнительские приемы для их  воплощения, открывающие все более широкие возможности, как для авторов, так и для исполнителей в реализации своих художественных замыслов. Широкое применение электронных средств (музыкальные компьютеры, множители, звукоаккустические установки и т.д.) создало предпосылки для включения в процесс музыкального творчества значительно большего количества молодежи. Сейчас люди, обладающие небольшим голосом, но развитым слухом и чистой интонацией,  благодаря звукоаккустической технике, освоению соответствующих приемов, могут быть приобщены к созданию духовных ценностей, а вместе с тем развивать свои способности в эстетическом освоении действительности.

         В связи с этим, возникает необходимость в такой организации обучения специалистов академического и камерного, которая обеспечивала бы не только усвоение того, что создано в области вокальных жанров, но и формировала бы способности самостоятельно изучать и создавать оригинальные произведения, двигаться вместе с ускоряющимся развитием современного искусства.

Для выявления сущности и специфики учебно-творческой деятельности вокалистов нам необходимо уточнить отправное понимание понятия творчествоМы не ставим своей задачей дать универсальное определение данного термина, а  остановимся на рассмотрении различных точек зрения о сущности творчества, укажем наиболее встречающиеся в литературе определения и постараемся выделить общее, что характеризует творческий процесс.

         Творчество как объект исследования многосторонне. В решении данной проблемы участвуют представители различных наук: философы, психологи, педагоги, социологи, кибернетики, физиологи и т.д. Философия рассматривает творчество как проблему достижения истинности знаний, результат творческой деятельности (Пифагор, Платон, Аристотель, Демокрит). Представители русской философской школы: Н.А. Бердяев, Н.А. Лосский, П.А. Флоренский главным в процессе творческого развития считали самосознание и связывали творчество с преобразованием мира.

         Логика исследует творчество как систему развивающегося знания, а кибернетика обращает внимание на выявления механизмов творческого процесса под углом зрения закономерностей переработки информации и объясняет сущность творчества на основе прямых и обратных связей......

Скачать файл